Метод "Поздоровайся глазами"

         Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу
Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

Метод "Поздоровайся ладошками"

       Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу

Представьте, что у меня в руках тёплый лучик солнца и я начну его предавать вам, а вы по цепочке друг другу. Но при этом вы должны коснуться ладонями того, кому передаёте и улыбнуться.

Метод "Подари комплимент"

      Цель: создание положительного настроя на работу

У меня в руках сердце, вы должны передавать его друг другу и при этом сказать комплимент тому, кому передаёте.

Метод "Что у меня на сердце"

      Цель: выявление ожиданий и опасений

Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

Метод "Дерево ожиданий"

       Цель: выявление ожиданий и опасений

Ученики самостоятельно формулируют свои ожидания от урока, узнают об ожиданиях других. Учитель заранее готовит большой плакат с условным «деревом». В начале занятия участникам раздаются заранее заготовленные яблоки. На них участники пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько.

По мере того, как пожелания будут исполняться, т.е. яблоки начнут «созревать», можно их снимать и «собирать» в корзину.

Этот метод наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперед.

Метод "Поляна снежинок"

       Цель: выявление ожиданий и опасений

У вас на партах лежат снежинки белые и голубые. Кто уверен в своих силах, не испытывает страха перед уроком прикрепляет на наше небо белую снежинку. Кому немножко страшновато, кто не уверен в себе, прикрепляет голубую снежинку.

Метод "Кубик Блума"

     Цель: осмысление информации при постановке вопросов к тексту и поиска ответов на них.

1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

• Назови.

• Почему.

• Объясни.

• Предложи.

• Придумай.

• Поделись.

2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.

3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Метод "Корзина идей"

   Цель: вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме; обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс

• Объявляется тема урока.

• Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится недолго — 2-3 минуты.

• Работа в парах или в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли разногласия. Время проведения — 3 минуты.

• Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске.

В "корзину" скидывается все, что имеет отношение к теме урока: идеи, имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.

Важно! Предложения, предположения и идеи не критикуются и не оцениваются. На данном этапе идет просто сбор информации.

Метод "Шаг за шагом"

     Цель: выявление уровня усвоенных знаний по изученной теме

Ученики ,шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, связанное с данной темой.

Побеждает тот, кто сделает больше шагов.

Метод "Кто вперед"

     Цель: проверить уровень усвоенных знаний

Учитель задаёт вопросы, а ученики должны поднять руку и ответить "кто вперед".

Метод "Видеозарисовка"

     Цель: представление нового материала, оживление внимания обучающихся

Учитель показывает обучающимся видеозарисовку, а дети с помощью неё должны узнать тему урока и цель.

 Метод "Волшебная коробка"

    Цель: создание особой обстановки для дальнейшей работы с материалом

Дети должны ознакомиться с содержимым шкатулки. Там могут быть:

• карточки с заданием;

• предметы, которые послужат объектом для исследования на уроке;

• предметы, помогающие освоить учебный материал;

• листок с информацией, которую предстоит обсудить.

Учитель может не просто показать детям содержимое шкатулки, а предложить им самим узнать, что в ней лежит. Для этого они должны:

• отгадать загадку;

• узнать по описанию;

• сделать собственное предположение, исходя из темы урока.

Метод "Задания-загадки"

      Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока

Обучающиеся должны отгадать загадки и догадаться, о чем же сегодня на уроке пойдет речь.

Метод "Мозговой штурм"

     Цель:организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем

     Проводится в группах.

  Первый этап - создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые  предложения. Критика и комментирование не допускаются. 

    Второй этап – коллективное обсуждение идей и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить.

   Третий этап - выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.

 Проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес школьников. Общим требованием, которое необходимо учитывать при выборе проблемы для мозгового штурма является возможность многих неоднозначных вариантов решения проблемы, которая выдвигается перед учащимися как учебная задача.

Метод "Земля, воздух, огонь и вода"

      Цель: повысить уровень энергии в классе, снять напряжение, усталость

Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх, глубоко вдыхаете. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах.

Метод "Дирижёр"

      Цель: повысить уровень энергии в классе, снять напряжение, усталость

    Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка). Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком…

   Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.

Метод "Музыкальная"

     Цель:повысить уровень энергии в классе, снять напряжение, усталость

Используя этот метод можно включить видеофрагмент, где танцуют звери и т.д. Дети должны повторять движения.

Метод "Инфо-угадай-ка"

     Цель:  структурирование материала, оживление внимания обучающихся

На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.  Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.  В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.  

Метод "Шесть шляп"

​

​

​

​

     

1.  

​

Цвет шляпы определяет направление развития мысли:

• Белая — самая нейтральная. Поэтому участники этой группы оперируют только фактами. То есть доказывают, почему все произошло именно так, а не иначе.

• Желтая — солнечная, радостная, позитивная. Участники этой группы ищут выгоды предложенного решения, обрисовывают только положительные моменты.

• Черная — негативная, мрачная, отрицающая. Эта группа должна высказать сомнение, найти аргументы против.

• Красная — эмоции, страсть. Эта группа высказывает только эмоциональное восприятие заданной ситуации, без обоснования своих выводов.

• Зеленая — творческая, креативная. Участники этой группы предлагают новые решения заданной ситуации, которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.

А также:

• Синяя — нейтральная, оценочная. По сути, в этой группе собираются эксперты, аналитики, которые оценивают предложения всех групп и находят оптимальное решение.

Это эталон приема «Шесть шляп». Но каждый учитель может адаптировать стратегию, исходя из собственных планов и темы урока.

Метод "Домики"

      Цель: развитие мышления учащихся

Обучающиеся работают в группе. После выполнения заданий ученики должны взяться за руки так, чтобы получился домик. Смысл в том, что дети захотят быстро выполнить задание и опередить другие группы.

Метод "Ромашка"

    Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока

Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне.

Метод "Кластеры"

    Цель: систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

Метод "Дело в шляпе"

     Цель: оценить реализованные и приобретенные знания и умения, выявить успехи и неудачи

Учащиеся передают друг другу шляпу (другой предмет), по сигналу учителя тот, у кого осталась шляпа (другой предмет), анализирует свою работу на уроке или ставит оценку тем, кто работал у доски, и обосновывает ее.

Метод "Продолжи высказывание..."

    Цель: проанализировать работу на уроке

Обучающиеся должны продолжить высказывания:

• Сегодня на уроке я узнал…

• Сегодня на уроке я научился…

•  Сегодня на уроке я удивился…

Метод "Пантомима"

    Цель:  проанализировать работу на уроке

Обучающиеся должны без слов показать своё настроение и довольны ли они своей работой на уроке.